Proje Temelli Öğrenme Yöntemi

Konusu 'Kpss Eğitim Bilimleri' forumundadır ve RüzGaR tarafından 12 Kasım 2010 başlatılmıştır.

  1. RüzGaR Super Moderator


    Proje Temelli Öğrenme Yöntemi
    J. Devvey, Bruner ve Klipatrick'in öğrenme yaklaşımlarının bir sentezidir. İlerlemeci eğitim akımına ve pragmatizm felsefesine bağlı bir yöntemdir. Aynı zamanda yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında kullanılmaktadır.

    Öğrencilerin grup olarak ya da bireysel olarak gerçek yaşam konularına ve uygul-malarına ilişkin olarak disiplinler arası (bilimsel alanlar-konular-etkinlikler) bağlantı kurularak bir problem ya da senaryo üzerinde yerine getirdiği bir tür problem çözme etkinliğidir. Öğrencilerin bilimsel yöntem süreç becerilerini geliştirir.

    Öğrencilerin yaşamda karşılaştıkları problemleri çözmeleri hedeflenir. Gerçek yaşamda karşılaşılan sorunlar senaryo çerçevesinde verilerek bu sorunlara çözümler bulmaları sağlanır.Farklı dersler arasında ilişik (bağ) kurarak öğrenmeyi sağlar.

    Öğrencinin öğretmenin danışmanlığında ve rehberliğinde, bağımsız etkinliklerle öğrenmesini sağlar.

    Bu yöntemin ana felsefesi öğrencinin etkileşimde bulunduğu çevrede yaşamı küçük boyutta da olsa yaşamasıdır.

    Bu yöntemin ana felsefesi öğrencinin etkileşimde bulunduğu çevrede yaşamı küçük boyutta da olsa yaşamasıdır.

    Bu yöntemde genelde öğrencinin bireysel ve grup olarak gerçekleştirdiği öğrenme etkinliğinin sonucunda bir ürün ya da performans ortaya koyması söz konusudur.

    Öğrenci merkezli öğrenmeyi temel alan bu yaklaşımda öğrenci ders senaryoları içerisinde, üst düzey düşünme, problem çözme, yaratıcılık, bilgiyi yeniden düzenleme, sorgulama, sentezle-me, eleştirisel düşünme irdeleme, bilimsel ve bağımsız düşünebilme gibi çalışmalar yaparak etkin öğrenmeye ulaşır.

    Proje tabanlı öğrenme yaklaşımında öğretmen planlama ve organizasyonda arka planda yer alır ve rehberlik yapar. Öğrenciler ise öğrenme deneyimi yaşar.
    Değerlendirme ürüne ve sürece yönelik olarak yapılır. Öğretmen ve öğrenciler değerlendirmeyi birlikte yaparlar.

    Proje Temelli öğrenme Yönteminin tikeleri
    Proje tasarısını öğretmen ve öğrenci birlikte yapar.
    Öğrenenlerin işbirliği içerisinde yaşamlarında karşılaşabilecekleri problemleri çözmeleri sağlanır. Genel kavramlara, düşüncelere ve bir disiplinin ilkelerine odaklanır.

    Proje tasarıları; öğrencileri üst düzey düşünmeye, bilimsel yöntemi kullanmaya, ilginç ve çok yönlü soruları kullanmaya, günlük yaşamla ilişkilendir-meye, birden fazla dersi ve konu alanını kapsamaya ve farklı kaynaklardan araştırma yapmaya yönlendirmelidir.

    Eğitim programı öğrencinin ilgi ve yeteneklerine göre düzenlenir. Program esnek çok yönlü ve çok amaçlıdır.

    İçerikten çok derinlemesine anlama önemlidir. Genel kavramları ilkeleri ve düşünceleri anlamak önemlidir. Problemlere birden çok çözüm yolu üretilir.

    Proje temelli öğrenmede tek çözüm yoktur. Birden fazla çözüm yolu üzerinde çalışılır.
    • Öğrenci, bilgiyi keşfeder ve kullanılır. Pratik deneyimler kazandırır.
    • Okulda öğrenilen bilgiler gerçek yaşamda sınanır.
    • Konular derinlemesine öğrenilir.
    • Disiplinler (bilim alanları - konular) arası etkileşime dayalı öğretim yapılır.
    • Öğrenciler bireysel ve grup halinde çalışır ve işbirliği,sorumluluk, paylaşma gibi özellikler gelişir.
    • Öğrenenler ile öğretmenler birlikte araştırmacı rolüne bürünerek öğrenir.
    • Yavaş öğrenen ve hızlı öğrenen öğrenciler için de kullanılır.
    • Bireysel girişimciliği destekler.
    • İçerik değil, derinlemesine anlama önemlidir.
    • Araştırmacı, sorgulama, yaratıcılık, problem çözme gibi üst düzey zihinsel beceriler kullanılır.
    • Öğrenen merkezde, öğretmen ise danışman ve yol göstericidir.
    • Süreç ve ürün birlikte değerlendirilir.
    • Öğrenciyi hayata hazırlar. Öğrencinin bağımsızlığını kazanmasını bilimsel düşünmesini ekip halinde çalışabilmesini ve problem çözme yeteneklerini geliştirir.
    • Sergi, drama, gazete pano vb. hazırlanarak ürünler sunulur.
    • Okulda farklı eğitim birimleri (bilgi-iş-lem merkezi bilimsel araştırma merkezi, gösteri merkezi, kütüphane, müze, spor salonu, müzik odası, güzel sanatlar merkezi, iş teknik merkezi vb.) kurulur.turkeyarena.net
    • Öğrencinin aktif olduğu, derinlemesine çalıştığı, üretimde bulunduğu, öğrenme yaklaşımıdır.
    • Farklı zeka alanları kullanılır.
    • Öğrenen bilgiyi araştırıp, keşfederek, oluşturarak yorumlayarak ve çevreyle etkileşim kurarak yapılandırılır.

    Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı'nın aşamaları alt basamaktır. Bu basamaklar ve bu basamaklarda yapılacak işlemler ile her basamaktaki öğretmen-öğrenen rolleri aşağıda verilmiştir.

    1. Aşama:
    Konuyu ve alt konuları belirleme, grupları kendi içinde organize etme.
    • Yapılacak işlemler:
    Öğrenenler kaynaklan araştırır, bir çerçeve proje için sorular önerebilirler.

    • öğretmenin Rolü:
    Araştırmanın genel konusunu sunar, konuların ve alt konuların tartışılmasında gruplara rehberlik eder.
    • öğrenenin Rolü:
    İlginç problemler yaratır ve sorunları kategorize ederler, proje gruplarını oluşturmasında katkıda bulunurlar.

    2. Aşama:
    Grupların proje planlarını oluşturması
    • Yapılacak işlemler:
    Grup üyeleri hep birlikte proje planını yaparlar. Nereye ve nasıl gidecekleri, neleri öğrenecekleri, sorular hakkında karar verirler. Kendi aralarında iş bölümü yaparlar.
    • öğretmenin Rolü:
    Grupların projelerini formüle, etmelerine yardım eder, gruplara toplantı yapar: Gerekli materyal ve kaynakları bulmalarına yardım eder.
    • öğrenenin Rolü:
    Ne çalışacaklarını planlar, kaynakları seçer, rolleri tanımlar, planların dağıtımını sağlar.

    3. Aşama:
    Projeyi uygulama
    • Yapılacak işlemler:
    Grup üyeleri organize olur, veriler ve bilgiler analiz ederler.

    • öğretmenin Rolü:
    Araştırma ve çalışma becerilerinin geliştirilmesine yardım eder, temel süre ve grupları kontrol eder.
    • öğrenenin Rolü:
    Sorular için cevapları araştırır. Veri toplar. Bilgiyi organize eder. Kaynak kişelerle görüşür. Bulgularını birleştirir ve özetler.

    4. Aşama:
    Sunuyu Planlama
    • Yapılacak işlemler:
    Üyeler sunulanndaki temel noktaları belirler ve bulgularını nasıl sunacaklarına karar verirler.
    • öğretmenin Rolü:
    Sunu için ders planlarının tartışılmasını ve sunuların organize edilmesini sağlar.
    • öğrenenin Rolü:
    Sunun temel noktalarına karar verilmesini, nasıl bir sunu yapılacağının planlanmasını, sunu için materyal hazırlanmasını sağlar.

    5. Aşama:
    Sunu yapma
    • Yapılacak işlemler:
    Sunular sınıfta ve belirlenen diğer yerlerde (başka sınıflarda, başka okullarda vb.) yapılır.

    • Öğretmenin Rolü:
    Sunular koordine edilir.
    • öğrenenin Rolü:
    Sunucular sınıf arkadaşlarına dönüt verir.

    6. Aşama:
    Değerlendirme
    • Yapılacak işlemler:
    Öğrenen projeleri hakkında dönütleri paylaşırlar. Öğretmenler ve öğrenenler projeleri hep birlikte paylaşırlar.
    • öğretmenin Rolü:
    Proje özetleri ve öğrenilenler değerlendirilir.
    • öğrenenin Rolü:
    Grup üyeleri olarak çalışmayı ve çalışmada öğrendiklerini yansıtırlar. Çalışmaların değerlendirilmesinde rol alırlar.

    Proje tasarlannda (problem durumlannda) bulunması gereken esaslar:
    • Birden çok çözüm yolu (hipotez-de-nence) barındırma. Öğrencinin düzeyine (seviyesine) uygun olma.
    Üst düzey zihinsel becerileri (yaratıcı düşünme, yansıtıcı düşünme vb.) geliştirmeye yönelik olma.
    Bilimsel yöntemi kullanabilme.
    İlginç üst düzey ve çok yönlü soruları kullanabilme.
    Günlük yaşamla ilişkili olma.
    Birden fazla dersi (disiplini) ilişkilendirme.
    Farklı kaynaklardan araştırma yapmaya yönelme.
     



Sayfayı Paylaş